Sue P. Fowell

Um outro factor igualmente limitativo do sucesso das tecnologias de informação na escola, e na educação em particular, é o de ensinar os professores. O alargamento da aplicação das tecnologias de informação na educação exige uma mudança na cultura educativa e a introdução de novas pedagogias.

É tão importante preparar a actual equipa de ensino aos níveis técnico e pedagógico das tecnologias de informação como se da entrada de novos professores na profissão se tratasse.

Todos os cursos de preparação de professores devem resolver estes problemas, não de uma forma ad hoc, mas à escala nacional, zelando pela boa qualidade de instrução e pelo tempo necessário para a consolidação do processo.

O desenvolvimento actual do ensino superior põe uma grande ênfase nos modelos de aprendizagem assentes na experiência e colaboração, o que requer mudanças significativas na forma como encaramos o processo educativo e certamente na forma como a educação é transmitida(b). Actualmente, o método segundo o qual o mais importante das tecnologias de informação tem sido introduzido na educação é através da imaginação e entusiasmo dos professores que dedicam muito do seu tempo a desenvolver novas e interessantes iniciativas. De qualquer forma a mudança precisa de ser feita em bases nacionais para assegurar que todos os alunos/estudantes sejam preparados para a vida e para o trabalho numa sociedade de informação. Os países que reconhecem que as mudanças na educação são necessárias, como forma de mudar lentamente a sociedade de informação, que auxilia os educadores a fazer e dirigir estas mudanças, serão aqueles com conhecimentos e experiência para serem os líderes mundiais no próximo século.

5. MATERIAIS E MÉTODOS ADEQUADOS

Uma das maiores dificuldades que enfrentam os educadores ao desejar a aplicabilidade dos recursos da electrónica no ensino é avaliar, em termos de satisfação e qualidade, a larga variedade de materiais. Muitos professores têm ficado desiludidos com a qualidade dos recursos electrónicos existentes que, tendo muitas das vezes uma apresentação sofisticada, possuem, no entanto, falta de rigor educativo. Existe uma grande quantidade de materiais avaliados para professores, de qualquer modo raramente são directamente utilizados numa dada situação, pois muitas vezes esses materiais exigem actualizações ou adaptações a circunstâncias específicas ou em alguns casos até a produção de novos materiais. Quem devia fazer isto? O processo de produção deve ser feito de forma ad hoc, ou através de grupos, ou escolas e universidades, ou por organizações comerciais?

De novo estas questões deverão ser remetidas para um nível específico, doutra forma haverá duplicação de esforços e reinvenção de materiais. A experiência do ensino superior no Reino Unido tem mostrado que para produzir recursos electrónicos de boa qualidade várias pessoas precisam de trabalhar juntamente com equipas de especialistas em educação, ao lado dos tecnólogos educativos, desenhadores gráficos e especialistas em informação.